采取多元化的课程评价方案
2019-05-29 12:18
来源:未知
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采取多元化的课程评价方案,学生平时表现占10%,自主学习考核占10%,案例分析讨论占10%,大作业占20%,实验占20%,考试考核占30%。这样的考核方案可以提高学生的自主学习能力,提高学生自主能动性和创新能力,培养学生的综合素质,强化工程素质及实践能力。1.对教简单的基础知识以学生自主学习为主,学生作业、章节练习、随堂测试为考核标准。2.教师精心设计实际案例,分成若干小组,每组一份项目任务书,学生根据任务书要求协同合作,查询资料,制定合理的解决方案,课上学生发言讨论。注重考核学生发现问题、解决问题的能力,及团队合作精神、组织协调能力。3.给出大作业题目,要求学生查阅资料,独立完成大作业。调动学生的学习积极性和主动性,提高学生查阅资料获取知识的能力,培养独自分析问题解决问题的能力。4.精心设计考题,准确反映学生的基本知识掌握情况。

1.教师精心准备绪论,绪论是课程的纲领,贯穿教材,统领全文,起好教学的开端作用。促进学生的好奇心,让学生从存在的疑问中激发学习兴趣。可以从生活工作中的实例应用来增加教材的趣味性,再强调课程的性质、内容及任务,让学生产生学好本课程的动机。后续教学中,教师要认真备课,思考如何能使学生提高学习兴趣。要设置适宜的问题,留下悬念,引起学生的好奇心并保持持续主动的探索状态。2.在课程内容增多课时减少的形式下,不宜采用传统的教学方式,要改善教学方式。可以采用“启发式”、“讨论式”等方式。在课堂教学中,可以采用直观丰富的方式开展启发式教学,用现实生活中的例子来理解知识,可以调节课堂气氛以获得良好的教学效果。还可以在课堂上以生产实际情况为例,引出论题,让学生通过预习,分组讨论研究,学生代表发言,课上讨论改进解决方案,最后教师总结。3.增加机械加工实践教学环节,如钳工、车、铣、磨、刨、铸造、锻造、焊接等,促进理论与实践的融合,帮助理解理论中出现的抽象概念,激发学生的学习能动性。

1.教师的教学功利性课程评价比较单一,以期末考试成绩为唯一的评价标准。学校要求及格率,导致教师教学的功利性,考什么,教什么,只注重理论概论知识的学习,实际应用练习少,不能很好地培养学生的综合能力,不能解决实际问题,只是为了考试而教学,教学内容局限性较大。阻碍学生的自主学习能力的提高,阻碍学生的实践能力和创新能力的提高。2.学生的学习应试性学生的考试成绩主要由期末试卷成绩和平时成绩决定,由一张试卷考核决定学生成绩,学生为了考试而背诵要考试的内容,不考的内容根本就不去掌握,脱离工程实际,没有理解贯通,不能解决实际问题。

机械工程材料这门课程的性质,配套有相应的实验教学,但现有的实验模式和设备不能满足学生和社会的需求。具体表现为:1.实验学时少因为机械工程材料的总课时较少,所以实验教学课时就相应减少,涉及实验项目有金属材料硬度测量、铁碳合金平衡组织观察分析、热处理后组织观察分析、金相试样的制备、钢的热处理操作等,由于教学学时的限制而不能全部开设。2.设备陈旧数量少因为学校发展的侧重点不同,所以导致实验设备严重匮乏,多年来没有更新,已经远远不能适应现代学生和社会的需求,跟不上现代机械工程材料的发展步伐。上实验课要么没有实验设备,要么设备不足或陈旧。

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